Nieuwe Website, Nieuwe Methode

In samenhang met onze nieuwe boeken voor havo en vwo presenteren wij de nieuwe website, die beter dan voorheen docenten en leerlingen wegwijs maakt in de uiteenlopende aspecten van onze aanpak voor een verantwoord, kwalitatief hoogwaardig onderwijs in de economie.  Het is onze ambitie met De Kern van de Economie in didactisch, maatschappelijk en wetenschappelijk opzicht de beste economiemethode te presenteren. Sinds 1962 zijn onze boeken een begrip in het voortgezet onderwijs. Thans zijn deze in een geheel nieuwe gedaante bij Walvaboek verschenen, aanknopend bij de huidige economische ontwikkeling, voorzien van een digitale versie en inspelend op de sociale media. Door een reeks oorzaken is de kwaliteit van het economie-onderwijs bij veel scholen tot een lager niveau gedaald en nauwelijks nog verantwoord. Leerlingen worden daardoor tekortgedaan omdat het zoveel beter kan. De economische faculteit in Rotterdam beklaagde  zich hierover bij monde van prof.dr. I. Arnold. Elk jaar zijn er klachten over de onjuistheden in de eindexamenopgaven, de concrete vragen en de normantwoorden. In het bijzonder goede leerlingen zijn hiervan de dupe.

De architectuur van de website is gericht op onderwijs dat zorg draagt voor heldere en consistente begripsvorming, het onderkennen en hanteren van belangrijke economische samenhangen en het scherp onderscheiden van economische analyse, economische politiek en politiek in het algemeen. Deze karakteristieken worden uiteraard ook aangetroffen in de leerboeken voor havo en vwo en in de vragen, opgaven en toetsen die bij onze methode horen. Een belangrijk facet daarbij is dat wij op een flexibele manier omgaan met de tweedeling in contexten en concepten. Contexten zijn niet alleen berichten uit kranten, maar kunnen ook passages zijn uit bijvoorbeeld het Jaarverslag van de Nederlandsche Bank. Maar in ons boek treft men ook een hoofdstuk aan over de arbeid als context. Ook bij het uiteenzetten van begrippen nemen wij een flexibele houding aan. Zo kan het begrip welvaart in ruime en enge zin worden opgevat. De betekenis hiervan neemt door de toenemende aandacht voor duurzaamheid in het economisch leven met de dag toe. De tolerante beoefening van de economie bevordert de kritische zin van de leerlingen.

Typering van de vwo-methode
De nieuwe derde druk van DE KERN voor bovenbouw vwo is inhoudelijk geheel afgestemd op het het nieuwe economieprogramma op basis van het rapport Teulings II, dat met ingang van augustus 2011 van kracht is. Dat betekent niet alleen aandacht voor speltheorie, concepten, verplichte contexten en experimenten, maar ook een verantwoorde, samenhangende en voor vwo-leerlingen begrijpelijke behandeling van de leerstof met een gerichte voorbereiding op de praktijk van het nieuwe examen. De inhoud heeft een hoge actualiteitswaarde. Behalve voor de kredietcrisis en het omvallen van de DSB-bank is er bijvoorbeeld ook aandacht voor de Rijksbegroting van 2011 en andere recente ontwikkelingen.
Op verzoek van gebruikers staan in deze nieuwe druk theorie en opgaven in één boek. Dat is praktisch en overzichtelijk en vermindert het risico dat er een boek vergeten kan worden. Belangrijke begrippen staan in rood gedrukt en aan de hand van het register zijn alle belangrijke begrippen snel terug te vinden.

Behalve op de inhoudelijke kwaliteit is op de prijsstelling zorgvuldig gelet. De nieuwe druk van DE KERN voor bovenbouw vwo is daardoor prijstechnisch de meest aantrekkelijke vierkleurenmethode voor uw budget.
De nieuwe derde druk voor vwo bestaat uit twee leerlingenboeken.
Wanneer u kiest voor De Kern van de Economie voor vwo, dan kiest u voor kwaliteit. De methode laat zien dat Economie een serieus vak is en besteedt niet alleen beknopt aandacht aan de geschiedenis van het economisch denken, maar sluit ook aan bij de jongste inzichten op het vlak van de economische wetenschap. Per hoofdstuk wordt de link naar de actualiteit gelegd met een paragraaf die de relatie legt naar economische politiek.
De docentenhandleiding bevat: Didactische aanwijzingen, Achtergrondinformatie, Praktische Opdrachten, Proefwerken en extra toetsmateriaal. Een cd-rom met toetsmateriaal wordt gratis meegeleverd, zodat docenten hiermee gemakkelijk zelf toetsen kunnen samenstellen.

Typering van de havo-methode
De nieuwe derde druk van DE KERN voor bovenbouw havo is inhoudelijk geheel afgestemd op het het nieuwe economieprogramma op basis van het rapport Teulings II, dat met ingang van augustus 2010 van kracht is. Dat betekent niet alleen aandacht voor speltheorie, concepten, verplichte contexten en experimenten, maar ook een verantwoorde, samenhangende en voor havo-leerlingen begrijpelijke behandeling van de leerstof met een gerichte voorbereiding op de praktijk van het nieuwe examen aan de hand van een zelfontworpen voorbeeldexamen en integrale opname van voorbeeldexamens. De inhoud is geheel bij de tijd gebracht en heeft een hoge actualiteitswaarde. Behalve voor de kredietcrisis en het omvallen van de DSB-bank is er bijvoorbeeld ook aandacht voor de Rijksbegroting en andere recente ontwikkelingen.
Op verzoek van gebruikers staan in deze nieuwe druk theorie en opgaven in één boek. Dat is praktisch en overzichtelijk en vermindert het risico dat er een boek vergeten kan worden. Belangrijke begrippen staan in rood gedrukt en aan de hand van het register zijn alle belangrijke begrippen snel terug te vinden.

Behalve op de inhoudelijke kwaliteit is op de prijsstelling zorgvuldig gelet. De nieuwe druk van DE KERN voor bovenbouw havo is daardoor prijstechnisch de meest aantrekkelijke vierkleurenmethode voor uw budget.
DE KERN van de Economie voor bovenbouw havo bewijst niet alleen goede diensten in het reguliere havo-onderwijs, maar wordt door haar praktische aard en opzet ook vaak voorgeschreven bij instapcursusen op havo-niveau aan tal van hbo-opleidingen.
De docentenhandleiding bevat: Didactische aanwijzingen, Achtergrondinformatie, Praktische Opdrachten, Proefwerken en extra toetsmateriaal. Een cd-rom met toetsmateriaal wordt gratis meegeleverd, zodat docenten hiermee gemakkelijk zelf toetsen kunnen samenstellen.

Docenten
De gebruikers van onze lesmethode De Kern van de Economie zijn overwegend bevoegde docenten of leraren die zich intensief voorbereiden op een lesbevoegdheid economie. In beide gevallen is van belang dat docenten hun vak bijhouden. Door kennis te nemen van aanvullende literatuur, bijvoorbeeld over de achtergronden van de kredietcrisis en de wederopstanding van Keynes, maar ook door het kritisch volgen van de actualiteit aan de hand van kranten en tijdschriften. Deze docenten zijn zich goed bewust van het verschil tussen havo- en vwo-leerlingen. De aanleg en belangstelling voor economie van vwo-leerlingen is anders dan die van havo-leerlingen. De lessen hebben op basis van De Kern van de Economie dan ook een ander karakter. In het economie-onderwijs treft men op veel scholen de situatie aan dat vwo-leerlingen economieles krijgen alsof ze niet meer aankunnen dan een beschrijvende havo-aanpak. Dit heeft niet zozeer te maken met de kwaliteit van de vwo-leerlingen, doch met de vakmatige lacunes die in de lerarenopleidingen zijn geslopen. Ouders van leerlingen ziet men dan ook in toenemende mate hun toevlucht nemen tot bijlessen voor hun kinderen. Dit is een betreurenswaardige ontwikkeling die wij moeten keren. Zelfstudie is dan van belang.

De vernieuwende elementen die in De Kern worden aangetroffen zijn mede bedoeld voor docenten die de lacunes in hun kennis en opleiding onderkennen. Daarom raden wij docenten aan voor de start van hun lessen eerst zelf goed te bestuderen hoe in onze boeken in de delen 1 en 2 wordt omgegaan met de speltheorie. Bij het havo in deel 1 het economisch rollenspel en daarna op verscheidene plaatsen met andere contexten het dilemma van de gevangenen. Bij het vwo in deel 1 het economisch rollenspel (hoofdstuk 2), daarna systematisch herhalen van het dilemma van de gevangenen, vervolgens hoofdstuk 8 over strategische spelen en in deel 2 de toepassing op marktvormen, speciaal oligopolie. Een weloverwogen voorbereiding op de eindexamens die men de komende jaren kan verwachten.

Ook met de wijze waarop wij andere theoretische onderwerpen hebben behandeld, zoals onvolledige informatie, kunnen docenten hun voordeel doen. Dit geldt ook voor het monetaire blok in de delen 2 van havo en vwo. Het ligt voor de hand dat in de komende jaren monetaire en financiële zaken ook als context veelvuldig aan de orde zullen zijn in de centraal schriftelijke eindexamens en bij het schoolexamen. Docenten die prijs stellen op ons advies zijn uiteraard in de gelegenheid ons via de contact-e-mailadressen te benaderen, in het bijzonder A. Heertje en H. de Graaf. Leerlingen die met ons in contact willen treden kunnen dezelfde route bewandelen. Het benutten van sociale media ten behoeve van zinvolle communicatie draagt bij aan onze ambitie in didactisch, maatschappelijk en wetenschappelijk opzicht de hoogste score te bereiken voor leerlingen en docenten.

VWO-leerlingen
Het is de ervaring van alerte vwo-docenten dat hun vwo-leerlingen in analytisch opzicht uitdagend kunnen worden aangesproken. Van nature zijn deze leerlingen nieuwsgierig naar de achtergrond van economische verschijnselen en naar de verklaring van samenhangen door het onderscheid in oorzaken en gevolgen scherp in de gaten te houden. Deze nieuwsgierigheid heeft in het huidige tijdsgewricht een extra accent door de monetaire en financiële gebeurtenissen. Leerlingen stellen naar aanleiding hiervan actuele vragen. Betrokken docenten spelen hierop in. In onze methode, De Kern van de Economie, is met het oog hierop een monetair blok opgenomen. De relevantie daarvan neemt met de dag toe. Alle andere leerboeken volgen slaafs het programma-Teulings dat voor de kredietcrisis is ontworpen en daardoor onvoldoende ruimte biedt voor de schuldenproblematiek, de internationale rol van geldschepping en de coördinerende rol van overheden in nationaal en internationaal verband. Vragen over de dynamiek van de eurozone kunnen elders niet worden behandeld, maar bij ons  wel. Zowel voor docenten als leerlingen wordt hierdoor het economie-onderwijs aantrekkelijker. Onze ervaring is dat vwo-leerlingen over voldoende mogelijkheden beschikken deze lessen te volgen. Hun enthousiasme voor economie neemt toe.

Dat geldt ook voor de manier waarop wij de speltheorie aan de orde stellen. Niet alleen in een afzonderlijk hoofdstuk, maar ook in het kader van telkens wisselende contexten. Hierdoor neemt het begrip van leerlingen en (eventueel) docenten voor deze materie, die in het nieuwe programma van belang is, toe. Daardoor kan ook een betere kwaliteit aan opgaven voor het schoolexamen en het centraal schriftelijk worden bereikt, telkens zowel in didactisch, maatschappelijk en wetenschappelijk opzicht. Hierdoor wordt bereikt dat leerlingen een scherper beeld krijgen van het vak economie bij vervolgopleidingen in het hoger onderwijs. Vergeleken met de huidige situatie, waarin van het vak economie een misvormd en mistroostig beeld wordt gegeven, is dit een belangrijk voordeel. De kwaliteit van de eindexamens kan dan weer omhoog. De keuze van leerlingen voor een vervolgopleiding berust dan op een inhoudelijke afweging omtrent het karakter van de economie.

HAVO-leerlingen
De ervaring van havo-docenten is dat havo-leerlingen met vrucht economie-onderwijs kunnen volgen mits hun benadering aansluit bij hun meer beschrijvende en praktische attitude. Havo-leerlingen hebben behoefte aan concrete illustraties van economische gebeurtenissen als voertuig voor het verwerven van economisch inzicht. De beide leerboeken voor het havo weerspiegelen deze meer beschrijvende aanpak. Paragrafen die men in de vwo-boeken aantreft, zoals beleid in beweging, ontbreken in de havo-methode, terwijl ook de gehanteerde stijl eenvoudiger is dan bij het vwo. De speltheorie wordt bij het havo minder diepgaand aan de orde gesteld dan bij het vwo, maar het herhalen van contexten wordt ook hier toegepast. Juist voor havo-leerlingen is het hoofdstuk over het economische rollenspel een verstaanbare en didactisch elegante voorbereiding op het behandelen van de speltheorie. Een dergelijk hoofdstuk wordt in andere methoden niet aangetroffen en wordt daar node gemist.

Ook havo-leerlingen zullen in de klas vragen stellen over de spectaculaire ontwikkelingen op de financiële markten. Hun vragen zullen feitelijker en praktischer zijn georiënteerd dan die van vwo-leerlingen, maar daarom niet minder belangrijk. Havo-leerlingen hebben recht op behoorlijke en zorgvuldige antwoorden op vragen over deze onderwerpen, vandaar de aandacht voor monetaire en financiële aspecten van de huidige ontwikkelingen. Ontwikkelingen die voorlopig nog de economisch-politieke discussies in nationaal en internationaal verband zullen beheersen. Als de nieuwe president van de Nederlandsche Bank, Klaas Knot, mededelingen doet over het beleid van de Europese Centrale Bank, is het terecht dat havo-leerlingen deze uitspraken willen begrijpen. Docenten moeten dan op een verstaanbare en verantwoorde manier een toelichting kunnen geven. Daarvoor is materiaal nodig dat voor systematiek en structuur zorg draagt. Dat is wat in de nieuwe versie van De Kern van de Economie wordt geboden, ook ten behoeve van het havo. Onze inschatting dat de actuele monetaire en financiële ontwikkelingen een economieprogramma vergen dat hieraan aandacht besteedt, is juist gebleken. Bij havo-eindexamens economie kan men contexten op dit terrein verwachten.